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英语教研:建立错题集

作者:    文章来源:    更新时间:2017-10-11

教研:建立错题集
借“纠错”梯子 提学习效率
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  近日我们学校九年级英语教师在集中批阅月考试卷,在书面表达这一题中发现有许多学生(包括好几个英语成绩优秀的)把一个最为常用,最为简单的单词“bad” 写成 “bed” .即 “Taking exercise every day is bed for our health.”.我们数了一下,在一刀共30张的试卷中,共有7个学生出现了这相同的错误,这时教师七嘴八舌地谈了起来,这单词以前学生写错的现象已多次发生,已在课堂上为他们订正许多遍了。还有在单词拼写这一大题的第3小题 “Your father is sleeping , please keep quiet.” 其中又有许多学生把 “quiet” 写成 “quite” 。老师们同样感到非常不解,抱怨每错一次就说一次,已说过多次了,怎么依然还是错?


回忆我们平时在批改作业或试卷时,常会发现下列现象:“1) In China speak Chinese. 2) He isn’t like maths , he is like Chinese.  3) He did homework not carefully.   4) She studies very hardly. 
纵观我们的教学,每当出现上述现象老师通常会一味地埋怨学生,对待学生学习上所出现的错误,我们缺乏一种“主动应对”的新的理念和策略。导致在教学实践中经常可以看到有相当一部分学生对于相同的错误屡犯不止,致使学生学习时间的无效流失,影响学生的学习效率。那如何来解决这样的问题呢,以下是我的粗略举措:

建立错题集


1、自我纠错(Self-correction)
据《英语新课程标准》尊重学生自身的看法与评价,突出学生在评价中的主体地位,所以当学生出错时,教师不必急于纠错,可用有点不赞同或迷惑的表情暗示,或是给出书面的提示,留给学生一定的思考空间,适当提醒,诱导为主,启发学生自己发现错误,让学生能有机会不丢面子地自我纠正。这种纠错方法,有利于保护学生的自尊心,能调动学生的积极性,使学生有一种成就感,因为错误是他们自己纠正的。


2、 同伴纠错(Peer correction)
早就有教育家认为作为教师不应“统治”整个纠错过程。教师鼓励学生之间互相纠正错误,也是一种很好的办法。学生相互纠错,这样就会产生一种“当老师”的荣誉感和责任感,从而能调动他们的学习积极性,更重要的是还能培养互相学习、互相帮助的合作精神。
3、 集体纠错(Class correction)
教师可以把大部分学生常犯并且难以自我纠正的、具有共性的错误收集起来,在给出正确答案前,在课堂上让学生集体纠错,以引起全班学生的充分注意,也便于节省时间。


4、建立错题集
(1)学生方面:要求学生准备一本较厚的笔记本,把平时作业及同步练习、单元练习中做错的典型性错误找出来,把错误的习题从作业本或练习纸上“剪切”下来,“粘贴”并整理“编辑”在笔记本上。整理的同时认真分析,寻找问题的症结。主要有四个部分组成:A、错误原形。B、分析原因。C、标明解题的正确方法(最好有完整的分析过程)。D、提出改进的措施。
(2)教师方面:教师在每次作业批改时,把学生最容易错的题、错误率高的题摘记下来。同时认真分析,寻找问题的症结。主要有四个部分组成:A、典型错误解法。B、分析错误原因。C、改进相关内容的教学预设。D、反思教学过程,同时建立诊治题库。

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