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高中英语教学的几个关键环节

作者:    文章来源:    更新时间:2017-10-11

浅谈高中教学的几个关键环节
龚佩佩
英语作为高中阶段学习的主要课程之一,对于学生的成长和未来发展都起着重要作用。英语知识的学习相较于其他理性科目而言,要繁琐复杂得多,因此英语教师大多挖空了心思想方设法让学生多背几个单词,多背几个固定句式,力求让学生能够掌握所有知识点,会记能是背必须做到的。但在这种政策下,英语科目却成了许多学生的老大难,每次考试都不尽如人意。这并不意味着英语教师在教学过程中没有尽职,相反有些教师平时尽心尽力,工作辛苦认真,但还是会出现学生整体成绩不达标的现象,这对教师的教学能力提出了更高的要求。回顾几年来的高中英语教学,摸索出了一些经验,我主要抓住了一下几个重要环节:


一.  激发和培养学生英语学习的兴趣
爱因斯坦曾说:兴趣是最好的老师。在教学中我们不难发现,学生感兴趣的东西他们
才会积极地开动脑筋去认真的思考,才能真正把“要我学”转变为“我要学”。那么我们如何在英语教学中激发学生的兴趣,应从以下两个方面入手:
1. 增加教师个人魅力,建立良好师生关系
在实际的教学中,存在着这样一个现象:学生喜欢某位教师,就会对这位教师所教的课程有浓厚的学习兴趣,如果学生不喜欢这位教师,就会不愿意学习这位教师所教的课程。所以教师的个人魅力在引发学生学习兴趣的过程中起着最基础的作用,在师生关系的建设中也起着积极的作用,良好的师生关系是搞好教学的关键,也是激发学生学习动机的关键。可以从以下几个方面去做:
(1) 尊重学生
自尊心往往是学生进步的内在动力。 曾经有一次,班上一个男生既不向我请假,也没
有向我打招呼,连续旷课两节。当时出于对学生安全的考虑,我把这件事反映给他的班主任。等这个男生回校后,班主任想要严厉惩罚他,但是我及时劝阻了,希望能够让我去教育该男生,班主任欣然答应了。我面对这个男生时并没有责骂,而是先了解具体情况。他也坦诚地告诉我,和朋友吵架,没心思上课,索性就不上课了,先调整情绪。他知道这样做是不对的,愿意接受学校的处罚。听完他的叙述后,我选择相信了我的学生,而且坚信他说的是事实。然后我向他摆事实、讲道理,让他明白这种擅自离校的行为是非常严重的,学校和老师是要负很大责任的,家长也是非常担心的。希望他下不为例,自从那次谈话后,这个男生在我的课堂上表现的更加认真、积极,成绩也有所提高了。老师尊重、理解学生,学生也会更加信任、尊重这个老师,更愿意上这个老师的课。


(2) 热爱自己的事业,热爱自己的学生
教师对学生要亲切关怀,耐心帮助,平等相待,做学生的知心朋友。这种爱是对学
生严格要求和尊重信任的统一,不能只给学习好的同学,而对“后进生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心会打击他们的学习积极性,挫伤自尊心,从而产生逆反心理。对成绩不理想的学生提一些简单而有趣的问题,让他们爱上英语课;对成绩好一些的可以提一些难的问题,让他们知道自己还有很多可以学的知识。


(3) 不断学习不断更新和改变自己的教学方法
不同时期出生的孩子,对知识的认知是不同的,接受的方法也是不一样的,所以教
师要学习新的方法,跟上时代的节奏,以过硬的素质去感染和征服学生。

2. 运用多样化教学方式,让学生积极主动参与教学
活跃课堂气氛,根据教学内容设计一些游戏、知识竞赛,将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂。为了让学生多听,有时候学校的课外活动课或者体育课碰上下雨天,我就会让学生看一些搞笑滑稽的英语短片,或听外语故事,这样既可以让学生开怀大笑,又可以让学生们练习英语听力,掌握一些新词汇。为了让同学们多练,多说,每当遇上一些西方节日时,就会让学生表演与节日相关的英语节目,学生们也表现得很积极,想方设法找素材,每次都逗得大家哈哈大笑。比如有一组学生表演了这样一段对白:The thief and the judge   
 It was Christmas and the judge was in a benevolent mood as he questioned the prisoner.
 “What are you charged with?” he asked.
“Doing my Christmas shopping early,” replied the defendant.
“That’s no offense,” replied the judge, “How early were you doing this shopping?”
 “Before the store opened,” countered the prisoner.


二. 做好课前预习
“凡是预则立,不预则废”
1. 端正态度,充分认识到预习的重要性
不少学生不太重视课前预习,认为反正课堂上老师会详细讲解,预习是多此一举。
2. 明确课前预习的任务和目标
课前何时预习,预习什么,预习多少,一定要做到心中有数,切不可眉毛胡子一把抓
3. 预习可以初步扫除下一步学习中的语言障碍
培养勤查字典的习惯。有一次高一接手新生时,有一个学生拿着不认识的单词来问我,我当时没有直截了当地告诉他意思。因为只有通过自己努力争取的印象才深刻,我提供他一本字典,鼓励他自己找答案。那个学生很尴尬地告诉我:不会查字典。后来我在班上统计了下,发现有一半的学生不会查字典,真怀疑他们初中三年是怎么预习的?只有解决了单词,那么在课堂上我们就能腾出更多的时间和精力,加深对重点、难点的理解和运用。
4. 预习过程中要做到敢疑、多疑,做好预习笔记,把有疑问的地方写在笔记上。这样的话学生在课堂上就一定会更加积极主动地结合老师的讲解去获取答案,从而加强课堂学习的效果。
5. 老师要重视对预习作业的检查和评估。第二天对要求背诵的预习内容在课前会进行默写;对预习的答疑本会进行提前的翻阅,这样的话,教师做到对学生的疑惑心中有数,在课堂上可以有针对性的进行提问。


三. 形成良好的学习氛围,共同提高英语
创造学习英语的氛围很多。我的一个做法是:每节课前几分钟抽一个学生到讲台上做一
个英文演讲,既可以讲个英语故事或谈谈自己对于学习英语的感受。内容不做过多要求,但一定要用英文来表达。这需要每位同学课下做好准备,同时上台发言也可以锻炼学生的表达能力。


做法2:建立错题档案。“人不能总在相同的地方跌倒”,坚持整理错题本,查漏补缺,是高考复习的宝贵的个性化资料。注重在错题反思中提炼解题方法,学会试题分类和归纳,找出解题诀窍,能够举一反三,触类旁通。错题档案不是摆设,要靠教师监督,才能真正成为学生手头的实用工具。每天利用几个课间,抽查几个学生错题本上的题目,让他说出解题的思路。这就意味着要求每位同学课下做好错题巩固,这样老师喊到你,才会有话可讲,有问题可问。长此以往,慢慢地学生养成了习惯,形成了良好的学习英语的氛围。
做法3:每次质量考试后,我们会根据不同的题型挑出某方面最薄弱的几位同学,每天制定一定的补差任务,给学生进行答疑。比如这位学生语法比较薄弱,那么每天自己看3到5个错题,然后把题目抄下来,到老师身边进行再次讲解,老师同时给予适当纠正补充。


做法4:“每天一小背”这一主题贯穿于我们整个学期的教学活动中。每天1到2个知识点或20个单词,学生利用课余时间注意积累,老师会以不同的形进行检查:抽写/抽背/课堂提问等。如果查到不合格的话,会给予一个小小的惩罚,比如唱英文歌,讲英文小故事等。


四. 对学生的心理进行分析和研究
学生是个有思想的个体,心理状态不尽相同,我们需要分层教学。
基础较好的学生,脑筋转得快,记忆力出色,上课时能够完全接受老师新授是我知识,
但这类学生普遍存在偷懒心理,作为老师应该单独地把他们叫到办公室进行个别教育,让他们认识到认真的重要性,让他们懂得只要肯下苦功,肯定能取得惊人成就。课后他们肯定是学有余力的,多出来的时间可以让他们做更有难度的练习或是看有关英语的杂志和书,那么老师也得进一步的拓展深化自己专业的知识,随时等待这些学生的提问。


基础中等的学生,想要学好,但心有余而力不足,每次下定决心到头来是三天打鱼两天晒网,那就需要老师每天监督,课上应该更多的提问他们,并提醒他们上课的注意力,使他们时刻保持学习的最佳状态。课后老师就得特别仔细的检查他们的作业,争取每个题目都能到老师这边来个别过关,他们的作业完成到知识的巩固肯定是离不开老师的再三指点和督促,作业态度不认真的学生更应该揪出来,点名批评或者单独批评,这样可以加强他们认真对待作业态度的意识,养成一个良好的学习习惯和态度,成绩才能提高。这些学生潜力是最大的,效果立竿见影。


基础薄弱的学生对英语已经失去了自信和兴趣,更不用说学习方法了。对于这些学生,老师要下大功夫,强制他们预习课文,把以前的漏洞补起来,更重要的是进行心理疏导。让他们知道英语在高考中占的份量,分数决定考什么样的大学,那么即使以后不需要学英语,但至少在高中阶段把英语学好,把英语当成打开大学之门不可或缺的钥匙。

 

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