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抓好高中英语基础的注意点

作者:    文章来源:    更新时间:2017-10-11

 浅谈抓好高中基础的注意点
    我们都知道,学英语是一个渐进的过程,不能一蹴而就,从英语试卷构成来看,基础知识占相当大的比重,几乎涵盖到了每种题型,因此我们从接手本班英语教学开始,就要在夯实基础知识,多元化强化训练,培养学生良好学习习惯方面下功夫,做足文章。“教无定法”,下面浅谈一下对这一问题的个人观点。
    第一,要抓好高中英语的基础,要注意时机性与长效性的结合。
    时机性即指新高一的初高中衔接教学,高一,二的巩固滚动,高三的全面复习。为了尽快融入高中英语学习,高一新生应尽早的把初中阶段词汇,基础语法内容重温,并做好必要的有效的初高中衔接。如对单词的辨音,要侧重于元音a,e,i,o,u在开音节、闭音节中的读音,常见字母组合ai,au,ay,ee,ea,ou,oa等的发音,了解重音的情况,以及易混音的整理。eg:seat, clear,swear;contrary,country;对英语词性,句子成分和句子结构的熟练掌握,有利于高中阶段更高层次语法的理解,如定语从句,非谓语动词,名词性从句,倒装结构,虚拟语气等。因此对初中重点语法要做到人人过关;高一,高二阶段要充分利用期中期末考试的有利契机,对基础知识反复地巩固滚动,为高三全面复习打下坚实的基础。


   长效性,即指学生良好学习习惯的培养和教师的学法指导。“授之以鱼,不如授之以渔.”我认为接手新班时,我们就应该明确安排好预习,听课,作业,复习,测试的各个环节的教学基本要求。预习时,要求听录音,朗读课文,回答课后问题,整理相关单词,词组和句型;听课让学生准备好笔记本,做好重难点记录;作业则包括笔头和背诵复述等口头作业,要重视背诵和积累;定时复习梳理基础知识和重点句型;每次测试后要求学生充分利用纠错本,分析题型,用什么方法降低错误率,平时定期周考,错题再练就是确保学生长效记忆,理解运用知识点,查漏补缺的重要手段。 除此之外还有学法指导。我们在高一高二时就可对学生进行考前辅导,并非一定要到高三才进行。如听力理解,教授学生学会浏览,预测以及听后校对答案,并大声朗读材料;空余时间可随意听一些自己喜欢的美文。单项选择应让学生探寻考题的测试情境,文化差异,所设置的干扰选项,避免思维定势。完形填空要让学生知道命题特点,强调运用,注重实际。体裁有记叙文,说明文,夹叙夹议文章和议论文,一般首句不设空,但很有可能是文章的信息点,让学生熟悉解题的一般步骤有:速读全文,了解大意,顺其语境,灵活填空,重览全文,难题推敲,复核全文,调整答案;阅读理解可做限时训练,并进行题型归纳,从中寻找规律。任务性阅读要让学生知道,有表格和树状两个类型,方法是通读全文,了解大意,浏览图表,捕捉信息,通读全篇,复核符合检查。书面表达是自主性最强的一种类型。每周安排1-2篇的规范训练,同时我们在教学中要由浅入深,不断渗透不同体裁的材料,如通知,看图作文,读写任务类,观点对比类等,要让学生熟悉基本的常用句型。如在图表作文中 ,From the picture,....,As is seen in the cartoon,...,Such cases are often seen in our daily life,...,In my opinion,...,Personally...以及一些过渡词,关联词,复合句,格言等,均要求学生能游刃有余的使用,教师每周一详评,要求学生背诵并摘录相关的优美句子.    


                         
   第二,要抓好高中英语的基础,要注意原则性与灵活性的结合。
   所谓原则性就是知识掌握的精确度和解题的规范性,限时性。如单词拼写的适当形式,易错词的辨析,任务性阅读中的词性转换,词的活用,固定搭配等。其中包括辅音字母的双写如:attitude,succeed;不发音的字母漏写如:Christmas;不可数名词如:furniture,equipment;动词短语如:suggest,hope后不可接sb. to do sth.;动词的过去式如destroyed,referred;Don’t do sth.=Avoid  doing sth;health变成healthy;feel well转化成in good condition等。书面表达除了方法之外,我认为还要强调规范,要尽早提出对书面表达的原则性要求:卷面整洁,不出语法错误,要点齐全,这是书面表达的基础,更是一场“持久战”,需要反复强调。平时的完形阅读要进行限时训练,这是确保大型考试取得成功的基本功演练.
   灵活性即要培养学生学习英语的兴趣,尤其是为提高后进生的成绩“不遗余力”。帮助学生树立背诵是有效提高成绩的方法的思想理念,通过科学的教学设计,使其体会到背诵的成就感,”愈背诵愈快乐“;要充分利用早读课,自习课,每日词汇积累滚动,对后进生作业进行面批点拨,优等生则精选精练;并鼓励学生参加与英语有关的活动和比赛。如单词竞赛,朗诵比赛,口语竞赛,多方位激发学生学习英语的兴趣,因为兴趣是最好的老师。
 

 第三,要抓好高中英语的基础,要注意使智力因素与非智力因素相结合。
   这里所讲的智力因素是指每个学生英语水平有差异,需要因材施教,培优补差。对基础较差的学生群体,对其要求可适当放低。如完形阅读,可要求看懂较易文章,书面表达可利用范文中的句子仿写,而对基础较好的学生,则应在提高自身得分档次上下功夫。
   非智力因素除了激发学生学习兴趣外,我认为还应该注意:让学生知己知彼,清楚自己的强弱項,知晓与考试范围和要求的差距。除此,在培优补差的同时,谈心鼓励也会拉近师生之间的距离,变学生“要我学”为“我要学”,再此基础上,我们再进行必要的学法指导,如化整为零记单词,易错题反复强化,每天听力15分钟,独立思考等,这些都是学生夯实基础的推动力。我相信一个有理想,有追求,对未来充满自信的学生必将成功。


   总之,要抓好高中英语基础,要注意时机性与长效性的结合,原则性与灵活性的结合,还要把学生智力因素与非智力因素结合起来。
 

   最后,谈一下今后的基本工作思路和教学思考:
1.以学生夯实基础,提高英语听说读写能力为核心,通过各种形式提高学生学习英语的兴趣,培优补差。
2.备课组基本形式:
1.)分若干个小组,提前一周分配有关备课任务:上课内容(含详尽的教案内容,早读检测,单元检测等),鼓励开展组际讨论或求助于网络参考资料等途径达成。组员要有详尽的二次备课。
2.)集体备课(以做卷发现问题,共同解决为主;对上星期的教研课做出点评,主备人介绍下周备课的主要要点及专项问题的解决方法如词汇积累,学生基本学习规范等)
3)开展激发学生兴趣,提高英语基本能力的活动(如纠正写作潦草之风,单词词组竞赛,作文展示,完型阅读限时练习,任务型阅读天天练等等,语法滚动再现,听力训练等).
4)积极开展组内教研活动,取长补短。
以上是个人拙见,希望起到抛砖引玉的作用。

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