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小学英语课堂教学中板书的运用

作者:    文章来源:    更新时间:2017-10-11

小学课堂教学中板书的运用

江苏省启东实验小学  陆凯华

板书是一堂课的灵魂,在一堂课中,板书被喻为“微型教案”,同时它也起着“画龙点睛”的作用。作为课堂教学的重要组成部分,板书可以帮助学生把握重点,理清思路,使学生能够做到“过目不忘”,以后遇到相关学习内容时还能够“促景生情”。

有人曾经用这么一段话定义了课堂中板书的作用,“精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆,是知识的凝练和浓缩,是老师的微型教案,能给人以志得神怡的艺术享受,它是课堂教学的缩影,是指示课文中心的导读图,是透视课文结构的示意图,也是把握重、难点的辐射源”。

那么我们应该如何设计板书,更好地、更有效地实现课堂教学目标呢,我觉得首先我们得正确地认识板书设计。

一、            正确认识板书设计

(一)板书设计的几个误区

1.           板书过多。

    人们常说“多”等于“无”,这话不假。如果我们在教授A部分时,把对话内容都书写在黑板上,不分主次,这样就会使学生的思维僵硬,不易调动学生的积极性,如此一来教学也就失去了意义,效果较差。

2.           板书过杂

    这种板书是指无计划、无目的的“天女散花式”,老师习惯在黑板上信手拈来,讲到哪里,写到哪里,这样一节课下来天马行空,什么都有,学生也理不清头绪,不知道重难点,也不能很好地掌握新知。

3.           示范性不强

    这种情况是指,有些老师为了便于组织课堂教学,更是为了节约课上时间,课前就把重点板书在黑板上,这样其实并没有起到一个示范作用,老师在黑板上书写的过程其实也是学生模仿学习的过程,而且这个过程现在也是比较缺失的,所以我们发现现在的学生在书写方面的问题还是比较严重的。

(二)板书设计的重要性

1. 有助于教学目标的完成

设计科学的板书能较好地呈现教学内容,有助于教师传授知识和学生掌握知识。比如,在新授课中,板书可以帮助学生记忆、理解和操练所学内容;在练习课上,板书可以直接帮助学生归纳、整理和运用所学的知识。

2. 有助于突破教学的重难点

    板书是一张教师概况教学内容的导游图,精美的板书能充分显示教学的重点和难点,促进学生的理解与掌握。它理清了教材的脉络,拓展了思维的空间,促进了学生知识结构的重组,同时也让学生通过积极主动地参与课堂教学,达到“随风潜入夜,润物细无声”的教学效果。

     这边我们来看一个例子,这是在教授4B Unit7 At a snack bar 第一课时时我设计的板书。本单元的核心内容是征求别人的意见及询问价格,要求学生能围绕食物饮料类的英语单词,在一定的情景下正确使用 What would you like? How much are they? I’d like a/some?等句型。所以我把板书设计成了一个购物的场景。板书的两侧呈现了Dad和营业员的五个问句“What woud you like? How about you? Something to drink? How much

are they? Anything else?”这五句话既是这篇课文的重难点,又支撑起了整个语篇的脉络结构,搭配各自的头像使这些较难的问句有了很强的情境感,能很大程度上帮助学生理解和记忆。板书中间Su Hai 和Su Yang的头像以及他们想要吃的东西都以图像的形式呈现,既能帮助学生增强视觉效果,增强记忆,又能激发他们学习的兴趣,调动整个课堂的积极参与氛围。

    3.有助于提高学生的英语书写技能

    小学生具有较强的模仿能力,如果老师能板书一手漂亮、规范的英文,而且板书设计得整洁、美观,就会为学生树立榜样,潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度,从而有效地提高他们的英语书写技能。

二、            板书设计的构成

一般来说,一个完整地板书可以分为标题、新知呈现区、学生评价区、任务呈现区、拓展区五个部分。其中标题、新知呈现区、学生评价区为主要构成部分。

(一)     标题

(二)     新知呈现区

这部分主要是用于呈现新知识,写出本课重点词汇和句型,新单词可以用两种颜色的粉笔书写以区分元音音素和辅音音素,培养学生自主识词的能力。在新单词旁边配以对应的简笔画能帮助学生理解,不仅能吸引学生的注意力,而且也促进了学生形象思维的发展,从而提高了学生对新知的理解。

(三)     学生评价区

设立评价区是促使学生积极参与课堂实践的一种有效地方法,同时也给学生提供了表现的舞台。评价形式可以根据教学内容而定,比如学习动物时,可将学生分成不同的动物组,奖励时画上动物们爱吃的食物,到了高年级,还可以奖励字母,学生每完成一个任务可以奖励一个字母,从而组成单词,到下课时可以比比哪一组得到的单词最多。

(四)     任务呈现区

这部分主要是给学生提供一些相关的情境,引导、帮助学生做拓展的语言交际训练,运用所学的语言完成任务。

比如我曾经看过的一个板书,它的内容是What’s the weather like today? 在它的板书设计中就出现了一个任务呈现区,一个Weather Report 让学生搜集四个不同城市的天气,分别是 Beijing, Shanghai, New York, London, 让他们用课上学过的新单词和句型来作天气预报,这种拓展性的活动很大程度上提高了学生参与课堂的积极性。

(五)     拓展区

    这部分是指教师可以补充一些与本课相关的词汇,比如可以在黑板一角设置一个“Word Bank”, 这样一来既能为学生完成一些综合性的任务时提供帮助,又能拓展了他们的词汇量,一举两得。

三、            板书设计的要求

(一)     板书设计的内容要求精简

从某种意义上来说,板书也是一种微型教案,它是实现教学目的的一种手段。对板书内容的选择,我们要讲求精当,对教学内容高度概括和提炼,以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前,收到“尺幅容万言”的功效。这就要求教师研究教材,精通教学内容,板书内容不必面面俱到,应适当留下空白,在虚实之间使学生的思维得到训练。

以3B Unit4 Time 的第一课时为例,本课时教学目标就是学习掌握新句型“What’s the time, please? It’s o’clock. It’s time to”以及“have lunch, watch TV” 等重点词组。接下来我们就来看关于这一课的板书。

我们可以看到在以Time为主题的板书设计中,这位老师将繁杂的各个时段及对应活动精简为较有特征的七个时间。在早晚时段方面,以太阳和月亮的钟表形象加以区分,既便于学生记忆,又能激发他们的兴趣。同时将太阳、月亮的钟表形象拟人化,使学生马上能产生一种亲切感。充分发挥学生的想象力,让学生觉得早上六点半时,那个赖在床上伸懒腰的小太阳就是自己;劳累了一天后,晚上九点半时,香甜入睡那个小月亮也是自己。

(二)     板书设计形式要求多样性

板书设计不能千篇一律,更不能生搬硬套,教师应该根据教学内容和教学实际,努力设计出体现教材计划,有助于学生理解教材和拓宽知识的板书形式。板书设计应该成为一种艺术创造,展现书法美、布局美和结构美。一般而言,小学英语教学中的板书形式主要包括提纲式、图解式、对比式、图画式、表格式等。

1.           提纲式

提纲式板书是教师根据教学重点内容的内在联系进行高度概括,用大小括号和编号等进行编排,以提纲挈领的形式呈现给学生的一个系统。这种板书的优点在于条理清楚、重点突出、词句简洁、便于引导。

以6A Unit7 At Christmas 为例,我们可以看看这一课板书。

这是很有代表性的提纲式板书,首先它凸显了话题,板书图文并茂地展示了语篇中的人物、礼物及其归属和来源,将教学目标明确指向了语篇。板书重点聚焦于语篇中的礼物,围绕礼物呈现了语篇所涵盖的信息,是语篇教学活动紧紧围绕话题展开。其次它能将教学内容化繁为简,以较为直观的方式呈现在学生面前,帮助学生形成了清晰的思路,便于学生从整体上把握语篇主要信息,同时也为复述语篇提供了支架,提升了语篇学习的实效。最后它能引导学生去理解名词性物主代词的语言意义、感悟它与形容词性物主代词在用法上的差异,这种将语言难点放在语篇中加以突破的做法,效果要比纯粹的讲解、辨析好得多,因为有意义的理解必定是深刻的。

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