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中小学英语教学衔接教学浅谈

作者:    文章来源:    更新时间:2017-10-11

中小学教学衔接教学浅谈
 随着新课改的实施,我国大多数省市从小学中高年级开始,陆续开设了英语课程。小学生升入初中之前,已经学习了几年英语,有了一定的基础,为进入初中阶段的学习做好准备。照情理他们在初中阶段的英语发展应比以前没有学习过英语的学生要好,可事实并非如此,我发现由于很多因素的影响和制约,部分小学生对英语很感兴趣,成绩也过得去,在七年级已出现明显的两极分化,八年级分化加剧,有部分学生开始放弃学习英语。这让许多学生伤心,家长疑心,教师忧心:到底是小学教育有问题,还是中学教育有问题?笔者对此进行了调查和反思,认为问题出在衔接上。这种衔接不是狭隘地只指小学六年级和七年级间的衔接,而是指整个小学和初中阶段甚至高中阶段都一直存在的问题。
  作为执教多年的教师,这几年来笔者一直在对这一问题进行思考和探讨,积累了一些心得和体会。以下是笔者对“衔接”工作的一些看法和做法。


 一、“衔接”问题是如何产生的
  产生“衔接”问题的原因是多方面的,如学生的学习习惯,教师的自身素质,学校的软、硬件环境等等,但笔者认为从根本上来讲,主要是由于小学英语教学和初中英语教学在教学要求和教学方法等方面的巨大差异而造成的。小学生升入七年级后,由于不能很快适应这种变化,在英语学习中就会出现障碍,而学生本人或家长由于无意识或者无能为力等原因,不能认识或解决这一问题,即对我们教师提出了“衔接”问题。

  1.从教学要求方面分析
  小学英语教学主要是培养学生听说能力,课程多强调趣味性,以简单的跟读、英文儿歌以及日常简单对话为主,教师一般从启蒙知识开始,通过听和直观感受积累,让学生学习一些最简单的词汇和句子,和较少的语法知识,要求也相当低。进入初中,学生从语言的积累阶段迅速进入了语言的扩展和应用阶段,内容变得复杂,难度很快增大,教学要求从听说为主,过渡到听说领先、读写跟上的阶段。与小学相比,中学的教学要求有着阶梯式差异,难免会使学生产生畏难情绪,失去学习兴趣和自信心。
 

 2.从教学方法上来看
  小学英语教师根据小学生的心理、年龄特点,注重创设教学情境。由于要求低,节奏慢,有时间精雕细凿,在课堂上积极创设情景,把听、说、读、写和活动有机地结合起来,活跃课堂气氛,寓教于乐,使学生在潜意识中认为学习英语和“玩”差不多,学生自然兴趣盎然。而到了七年级,由于教学要求大大提高,教师的教学方法也随之迥然不同,虽然课堂气氛仍不失活跃,唱唱说说的活动也有,但所占课时和每课时所占时间比例明显减少了,取而代之的是一天一课的学习量,教学上更强调语法、句型、中译英等方面的操练,这就使刚从小学升上来的七年级新生对初中英语学习无法适应,而且随着知识难度加深,部分学生渐渐地失去了原来学习英语的兴趣和动力。这是中小学英语教学在教学方法上产生的脱节。
  以上两点,笔者认为是目前在中小学英语教学中产生“衔接”问题的主要症结所在。


  二、解决衔接问题的思路
  1.把握教材编写意图,确定教学衔接的重点阶段
  确定教学的衔接点,为中小学英语衔接教学提出可靠的保证,但是正确开展英语教学,还必须要有重点地进行。笔者根据教材的编写意图,应将衔接的重点放在小学高段和初中起始年级(七年级为主)。

  2.依据学生现状,确定合适的教学内容作为做好衔接工作的载体
  进入初中,学生要适应新的环境、新的科目、新的教学方法和新的教学要求。这就要求在教学任务与教学内容上要解决好中、小学英语教学之间的衔接问题。


  笔者认为从熟知的知识入手,易于激发学生的信心和兴趣,从而达到温故而知新的目的。而江苏省《牛津初中英语》教材的《初中英语·预备课程》一书在笔者个人看来正是编者根据中小学生的年龄特、学习方法和学习内容的差异而编写的一套很好的衔接教材。广大英语教师若能在教学中以之作为中小学过渡阶段的教学载体,则衔接过渡工作将会取得突破性进展。

  3.探索中小学英语教学方式方法的衔接(这是教师解决这一问题的着力重点)
  对于教学方式上的差异导致中小学英语教学的脱节,教师可以根据教材,适时调整教学内容,变化教学方法以实现教学的自然衔接。比如七年级第一学期上半学期可以在新授课的同时进行以学习方法、初中小学衔接复习为主的教学,从下半学期逐渐过渡到以初中教学内容与方式为主的教学,并随时注意把小学的相关内容作为引入新知识的铺垫。初中教师也应尽量像小学教师那样运用灵活多变的教学手段,运用游戏、卡通图片人物、唱歌等有效手段进行直观教学,以调动学生学习的积极性。初中教师应注意为学生营造良好的语言氛围,采用活动途径,倡导参与体验。小学教师也适时地安排些看图说话,值日生汇报,或free talk的一些话题,或布置一些必要的口头、笔头作业,注重音标、拼读规则训练和语感的培养。平时教育学生要做好预复习工作,形成良好的听说读写习惯。

 

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