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西班牙语课外阅读文本的选择

作者:admin    文章来源:盐田区外国语学校    更新时间:2018-01-01

在全球范围内是适用范围比较广,在我国该语言被视为小语种(1esser-known language),中国自1952年正式开始开展西语教学,因此全国有西班牙语专业和西班牙语作为二外的大学屈指可数,2009年开设西语专业本科的学校只有30多所(陈星,n.d.)。目前市场上所能参考的阅读材料方面的书籍为数较少。可喜的是从上世纪90年代开始,因特网已在全球广泛运用。然而广袤无垠的网络信息海洋从一方面给学习者提供了丰富的阅读资源,另一方面也带来了问题:语言学习者如何在网络资源中去粗取精选取合适的语言文本材料为语言学习服务?本文旨在对西班牙语学习者课外网络阅读进行简要的描述,引导学习者正确选择网络阅读文本,为学习者实现成功语言阅读提高语言综合能力提出可行的建议。
  2、阅读的本质
  美国语言学家克拉申在上世纪七十到八十年代提出的输入假说(Input Hypothesis)为网络背景下的课外阅读提供了必要的理论支撑,克拉申认为学习者在阅读过程中只有达到“可理解的语言输入”(Comprehensible Input)这种输入比学习者自身语言水平略高,语言习得在不断的输入中得到实现(Krashen,1981)。根据克拉申的观点,这种语言输入的方式主要是无意识的,并非刻意的对学习者进行输入.学习者在具体的阅读过程中,阅读材料的难易程度无疑是一个不易控制的因素。难度较大的阅读文本会增加学习者的心理压力,形成一种潜在的威胁,会让阅读受阻,无法达到理想的阅读效果。
  浸泡式语言教学(1anguage immersion)(Merrill&Keith,1997)也给语言学习提供了一些理论参考。学习者越浸入目标语的环境中就越能实现语言的习得。然而在课堂教学之外对于中国学习者来说能让其浸泡在目标语的最便利的方法就是阅读,而阅读的文本首选不参杂母语的纯粹的由本族语者著作的文本。利用网络资源进行的文本的阅读是课堂教学的延续和巩固,与课堂教学相辅相成,互为补充。另外,课堂浸泡教学从某种意义上说是局限的,首先就是时间的限制,而课外的文本阅读就更加灵活,网络阅读是浸泡教学的课外的延续。


  3、我国西语学习现状
  在我国西班牙语学习者的数量相比其他外语较少,更无法谈及语言环境了。在贵州这样的内陆省份,与西班牙语国家的交流更是寥寥无几。学习者无法与本族语者通过语言的沟通习得语言。学习者只局限于通过课本的学习和少量的课外书籍的阅读获得信息和知识。另外,学习者可利用的书籍阅读资源也是凤毛麟角,同时大多数书籍内容陈旧。读之如嚼蜡,也难以调动学习者的阅读欲。
  4、阅读文本的选择
  随着因特网的广泛使用,学习者可以通过浏览网页轻松地获得语言的输入并掌握最新资讯。以下是笔者对于不同程度的学习者选择阅读材料的的一些建议:首先,对于初接触西班牙语的学习者,一些简单易懂,篇幅不长的文本是明智的选择。一些为儿童设计的网站,网页设计色彩丰富,还伴有音乐和动画,学习者可以在愉快的环境下阅读诗歌和故事。最后,对于初学西语的学习者,每天使用西语版本网络沟通和交际的工具也是使其浸入语言的最佳方式。目前可以使用的网络沟通工具有MSN,SKYPE,腾讯QQ Messenger。运用这些工具加上其自身的先前知识(priorknowledge)可以让学习者迅速地掌握一些基本的常用的词汇。
  其次,相形初学者,篇幅稍长,词汇稍多的西语故事更加适合中级水平的语言学习者。他们可以通过故事情节构建自己的记忆模式,将词汇铭记于心。经过长时间坚持阅读,词汇的积累会日益增加,语言理解能力也会与日俱增,达到事半功倍的效果。
  第三,达到了语言学习高级阶段的学习者,语言综合能力比较强,因此选择有一定难度的文本材料才能适应学习者的情况。浏览一些网络资源背景下的国际时事,明星八卦等文本材料对学习者帮助甚大。这些阅读文本贴近生活,与时尚和社会发展前沿同步,通过阅读学习者可以了解世界,关心时政同时又习得了语言,不失为一举两得之法。
  5、成为成功阅读者的途径
  阅读本身就是一种心理的过程,同时也是一个愉悦自我,获得信息的过程,因此在阅读中就应该尽最大可能消除读者的焦虑(anxiety)。由于网络信息量浩大,信息文本的难度差异很大,阅读者就无法继续阅读的自信心,就无法实现成功阅读。因此选择合适的阅读文本对于具有不同语言能力的学习者至关重要,成功的阅读是习得语言的第一步。诚然,当选择完合适的网络文本材料,接下来阅读者所要做的就是坚持不懈的阅读,每天有一定量的阅读输入(input),有了良好的阅读习惯,习得词汇,语法,提高综合的语言能力就指日可待。
  6、结语
  网络资源涵盖面巨大,信息包罗万象,本文只是抛砖引玉,引导语言学习者选取适合其自身水平的文本,提高其阅读兴趣。同时也为西语教师提供一点相应的启示,无论是课内还是课外,选择能激发学习者阅读热情的文本才能让其不断的提高自身的语言综合水平是语言学习的终极目标。