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赶海教学设计

作者:admin    文章来源:盐田区外国语学校    更新时间:2018-03-16

赶海教学设计
铁心桥小学 洒月
教学目标:
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、联系上下文,理解新词“束手就擒”,会写本课生字“捏”。
3、学生通过对图片的观察想象,练习用语气词说话。
4、通过朗读课文,感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点:
指导学生通过品读文中的字词领会课文情感。
 
教学过程:
一、课前欣赏,视觉诱趣
1、同学们,你们看!课件播放一组海景图(配合《大海啊,故乡》),生欣赏。
2、你们看到了(            )的大海?

 
二、谈话激趣,揭示课题
蓝蓝的大海真美,真令人向往!同学们,如果你去海边,你们最想在海边玩些什么呀?(是的,当大海退潮时,小朋友们带着小桶或小筐等工具到海边捡贝壳,捉螃蟹等,这就是赶海。)
这堂课我们学习的这篇文章,题目就叫做《赶海》(板书课题)
带着我们的向往与好奇,齐读课题。

 
三、初读课文,学习生字。
1、赶海该是多么好玩啊!今天我们就一块儿边学课文,边感受赶海的乐趣!
2、同学们都预习过课文了,相信这些生字词一定难不倒大家,谁愿意来试一试?
出示生字词:(课件)
暑假   舅舅   螃蟹   喧闹   恢复  俘虏
东逃西窜  束手就擒  摸呀摸呀  努努嘴儿
夹住   似的   兴奋
(1)我请小老师带领大家读第一行。我们要注意“俘虏”的“虏”声母是L,舅舅第二个音应该读轻声,读的也非常好,我们再把这两个词读两遍。。
   (2) 谁来读第二行?你的儿化音读的又快又准。
   (3) 同学们看第三行的词语很特别,有多音字隐藏在其中哦!这里的“夹”一声的"夹"是动词,表示物体固定不掉,
3、(同学读的时候你要仔细听,认真看,是不是把字音读准了)开火车读。
4、检查课文朗读,同时注意孩子的长句子朗读。
5、课文主要说了些什么?你能用完整、简练的语言概括出来吗?
 
四、精读课文,品味乐趣
第二、三小节教学:
过渡:赶海究竟给作者的童年带来了怎样的乐趣,以至于他至今记忆犹新呢?请同学们默读课文的2、3自然段,找出你认为最有趣的地方,再品一品句子中你认为最生动的字词,然后在小组内交流自己的感受。
交流:你愿意与大家分享一下你认为最有趣的地方吗?
 
以下教学随机进行,在一个板块教学结束后,与学生一起总结学习方法:
 
A、闹赶海:
那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海,舅舅答应了。
过渡:其实啊,我的赶海计划并不是那么顺利,在赶海最初还有一段小小的插曲呢?
(1)读句A,同学们,你们觉得这句话中那个字最生动最有趣?——“闹”
(2)想想看:这时你的脑海里有没有“闹”的情景呢?
(3)老师来扮演舅舅,谁愿意来扮演我的小外甥?
(4)你干嘛非要闹着去海边啊?
(5)瞧你高兴的,能不能把这句话读好呢?品一品这个“闹”字?
(6)同学们瞧,这幅画面多有趣呀!咱们把它命名为:闹赶海,好吗?
 
B、追浪花:
来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。
(1)是什么让“我”这么兴奋?你来读一读,读出追赶浪花的兴奋。
(2)这浪花就像人一样,好像不忍离开,是什么让它不忍离开呢?
     你愿意把这份依依不舍用你的朗读传达给大家吗?
(3)所以我飞跑着去——追浪花,不如就把它命名为(板书:追浪花)
(4)让我们一起去追赶那远去的浪花吧,读——
 
C、摸海星:
我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
(1)"摸呀摸呀"为什么读得很慢很轻?(因为充满期待。再读。)
(2)你摸到什么了?真是一份大大的惊喜啊!老师也把它带来了呢!想不想看一看?(出示图)漂亮吗?看见它你想做些什么?
瞧你高兴的,这句话中哪个字最能表现我高兴的心情?怎么读呢? (师范读,指导读"嘿"读出"!"的语气)
同学们,像这样表示语气的词语我们就把它叫做“语气词”,你们瞧,这看似不起眼的语气词在句子中却显得多么生动啊!
你愿意再来读读这段话,读出你的兴奋劲儿吗?
(3)你可真会读书啊!让我们像他一样,感受一下摸海星的乐趣吧!自己有感情地读读这句话。
"朗读不光表现在声音里,还表现在表情上甚至动作上。
(4)你想把这幅画面叫做?(板书:摸海星)
 
D、抓螃蟹:
哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不做声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
(1)什么是努努嘴儿?小伙伴你为什么只努努嘴儿,不做声?
(2)想不想看看这是只什么样的螃蟹?老师这里有一段视频,一起看吧!
瞧,这家伙跑的多块!东逃西窜的!呀,个头虽然小但还就是不肯乖乖投降,这就叫做“不甘束手就擒”!你看他举着大螯要夹人呢!
(3)这只螃蟹容易捉到吗?(不容易)
文中哪里说到的?(引出句子,读)
 “哎哟”一声叫了起来,有趣吗?谁来读一读,让我们感到其中的乐趣?
(4)被螃蟹夹得疼吗?以后还抓不抓螃蟹了?
有人下次还敢抓的?下次可要小心哦!
(5)同学们,努着嘴儿的小伙伴,四处逃窜的螃蟹,以及那“哎呦”一声的疼痛大叫,让我们体会了抓螃蟹的乐趣,你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗?
(6)想一块儿抓螃蟹的,咱们一起分享这份快乐!
(7)那我们就把这幅画叫做(板书:抓螃蟹)
 
E、捏大虾:
咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
(1)你们见过戏台上的武将吗?你们看,想用什么词来形容他们?威风凛凛的。而稳重的武将指的是------?(出示两个图片),看看他们的长须,他们的样子是不是很像?作者比喻得真贴切啊!看它神气的样子,是想对我说些什么呢?
(2)这么威武的大虾一定很难对付!(引出“轻轻,只一捏”)
教学“捏”,同学们一起跟我来写写“捏大虾”这三个字。注意,“捏”是课文中的生字,“捏”要用手去捏,所以左边是提手旁,右边上面是一个扁日,下面是个土。
哎!原来它只是虚有其表,看上去很威风,害我担心了半天!
(3)同学们,这段话里也有语气词哦!你找到了吗?
(指名说)读读看,你从这里面读出了什么?
这两个语气词把小作者的心理变化写得多么生动多么具体!
(4)让我们给这幅画面起个名字吧!叫什么好呢?
(学生比较:捏、捉、抓,感受捏更具体更轻巧)(板书:捏大虾)
(5)同学们,让我们通过朗读再现捏大虾时那有趣的一幕!(齐读)
 
F、刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星,感受了其中的乐趣,沙滩上其他人在干什么呢?
省略号里还隐藏着许多趣事呢!还有的……?(生简单补充)
 

G、练笔:
其实啊,赶海的趣事是怎么说也说不完的。
同学们能看着老师给你们的插图,展开想象的翅膀试着选一个句子填一填?
看这幅图来说一说,谁能一口气把所有的语气词全用上?
耶?                                                        
哇!                                                         
哼!                                                        
哈哈!                                                      
这些语气词中隐藏着丰富的情感!不仅在海边,在我们的生活中又怎么离得开它呢?如果我们能将它用在作文中,一定会让习作增色不少呢!
 
四、小结:
这样有趣的童年回忆真令人难以忘怀!让我们一同在优美的音乐声中有感情地朗读课文第二、三段感受其中的乐趣吧。
 

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