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装满昆虫的口袋时教学实录

作者:    文章来源:    更新时间:2017-10-11

装满昆虫的口袋时教学实录
 教学内容:苏教版小学语文第九册第五课

一、教学目标

1.品词析句,体会法布尔对昆虫的着迷,激发学生对自然、对科学的兴趣。

2.引导学生感受课文语言的魅力,学习作者刻画人物的方法并通过有感情的朗读,积累语言,内化语言。

二、教学重难点

1.品词析句,体会法布尔对昆虫的着迷。

2.聚焦表达,学习作者刻画人物的方法。

三、教学过程

(一)回顾特点,聚焦表达秘密。

师:读一读课题。通过上节课的学习我们知道法布尔从小对虫子非常——

生:着迷。(师板书:着迷)

师:我们还知道了要写好人物特点,必须选取——

生:典型事例。

(二)立足文本,解密作者写法

师:还记得吗,课文围绕法布尔喜欢虫子选取了哪两个典型事例?第一个是——

生:捉纺织娘。

师:第二个是——

生:捉小甲虫。

师:今天我们来学第二个事例——捉纺织娘。先来看看活动单(出示活动单)师读。

板块一:品读语言,感悟写法

活动一:

1.读一读:自由朗读2、3两个自然段,想一想,从哪些词句中可以感受到法布尔对昆虫非常着迷,涌现画一画,再读一读。

    2.说一说:把你找到的句子读给同桌听一听,并说说自己的理解。

师:读完了就找一找,把找到的跟同桌交流交流。哪个来说说你的读书收货。

生1:我从“三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这位歌唱家。”中感受到法布尔对昆虫着迷了。

生2:他三天前听到的声音,至今仍然念念不忘地寻找。有一种不查个水落石出,绝不放弃的精神。

(师随即利用实物投影的方式勾画这个句子和词语“三天前”、“终于”)

师:你能用一个词来形容这种精神吗?

生:坚持不懈

师: 能不能试着读出你的感受?

生1:放声感情朗读这个句子。

生2:我觉得他对重点词语“三天前”和“终于”的语气都读得比较重,让我们感受到了法布尔对这只“纺织娘”的执着,读得很好,我要向他学习,我也来读一读这个句子。

生2:模仿读句子。

师:法布尔被“纺织娘”美妙的歌声吸引了,为了捉到它,三天来,他一直坚持不懈地寻找,吃尽了苦头,可见他对“纺织娘”多么着迷呀!我们一起来读一读这两个句子。

生:齐读句子。

师:你们还能从这两句话的什么地方体会到法布尔对昆虫着迷了?

生:我还从“动听”、“歌唱家”中体会到他对昆虫着迷了。课文在这里用了拟人的手法。法布尔太喜欢这只“纺织娘”了,已经把它当作人了,是会唱动听歌声的歌唱家了。我再来读一读这两句话。

师:你还从哪些句子中感受到法布尔对昆虫的着迷?

生1:我从“妈妈,我在这儿呢!瞧,我捉到那只会唱歌的虫子!”中感受到法布尔对昆虫着迷了。(随即勾画句子)

师:为了捉到这只能唱动听歌曲的歌唱家,法布尔坚持不懈地寻找了三天,难怪他会高举着纺织娘,对妈妈大声炫耀到——

生:妈妈,我在这儿呢!瞧,我捉到那只会唱歌的虫子!

师:他会怎么喊?怎么做?我们一起来学一学。小发布尔们站起来——

生全体起立边做动作边读句子。

师:你们对课文的理解真深,说得太好了!我们一起来读读第二段吧。

生:齐读第二段。

师:第二、三段中,我们从法布尔说的话、捉“纺织娘”的动作和时间上体会到法布尔对昆虫着迷了,就让我们一起用朗读的方式再去体会一下吧!

生:齐读第二、三段

板块二:品位动作,感悟写法

师:法布尔对昆虫着迷了,他可以用三天时间去寻找他心爱的纺织娘,也可能为了观察虫子,一整天一整天地都趴在阴冷潮湿的池塘边,一动不动。请孩子们用这样的学习方法来自己学习课文第四至六段。(出示活动单二)

活动二

1.读:用自己喜欢的方式读第四至六段。

2.画:勾画出自己感受最深的地方,写上批注,再多读几遍。

3.想:这一件事中作者写法布尔重点刻画了什么。

学生自学

师:谁来说你从什么地方体会到法布尔对昆虫着迷了?

生1:我从“每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。”中体会到法布尔对昆虫着迷了。

他“一动不动”、“静静地” 地很仔细观察,只有对昆虫着迷了,法布尔才可能克服周边的一切困难,全心全意地观察。

生2:这个句子中的“趴”也说明法布尔观察得很仔细。法布尔深深地迷恋着昆虫,甚至在杂草丛生、阴冷潮湿的池塘边,也要趴在地上细心观察,生怕错过了什么。

师:谁能把法布尔这种细心观察的情景用朗读展示给大家?

生1:我能。然后自信地读句子。

生:我从“他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家再好好欣赏这珍珠一般的‘宝贝’。”中体会到法布尔对昆虫着迷了。

他拾起甲虫的动作很小心,生怕弄伤了它。

师:你能来表演一下法布尔拾起甲虫的动作吗?

生:上台演示。

师:孩子们,从他的演示中,你知道什么是“小心翼翼”了吧?

师:为什么是“放”,而不是扔或丢呢?

生:法布尔就是因为太喜欢这只小甲虫,生怕弄伤了它,所以他才会小心翼翼地放。

生:齐读——把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家再好好欣赏这珍珠一般的宝贝。

生:我从“在池塘的草丛里,法布尔发现了一只全身碧蓝、比樱桃核还要小一些的甲虫”中体会到法布尔对昆虫着迷了。比“樱桃核还要小一些的甲虫”都被法布尔发现了,说明他不光观察仔细,而且也善于观察,要不他是发现不了这么小的甲虫的。

师:请读出你的感受。

生:指名读句子。

生:我从“夕阳快下山时,法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳,欢欢喜喜地赶着鸭子回来了”中体会到法布尔对昆虫着迷了。他的口袋里装着心爱的虫子,他心满意足,很高兴的样子。

生:指名读句子。

板块三:品读责骂,学习写法

师:法布尔借着放鸭子的机会观察虫子,天黑了,才回来,难怪爸爸会怒气冲冲地吼着——

生:我叫你去放鸭子,你倒好,只顾自己玩。老是捉虫子,不中毒才怪呢!快给我把这些无用的玩意儿扔了。

师:妈妈呢?妈妈是怎么责怪法布尔的?

生:读句子。

师:是的,但哪怕是这样,法布尔却还是沉浸在自己的昆虫世界中,难以自拔。这部分课文,我们从法布尔观察和捉虫子的神态、动作以及爸爸对他的态度中体会到法布尔对昆虫的着迷。一起来读第四至六段。

师:这里表面是写爸爸妈妈的责骂,其实是衬托了法布尔对昆虫的痴迷。这叫“侧面烘托”

(三)补充资料,体会用词准确

师:下面我们再来看一个法布尔的有趣故事。生读故事。

师:老师这儿有三个词“着迷、迷恋、痴迷”,谁来读一读?

生读。

师:这三个词都表现了法布尔对昆虫的喜爱,再读读看,有什么不一样?

生:我发现了他对昆虫的喜爱一次一次增加。

师:是的,法布尔就是这样一步步爱上了昆虫。

(四)品味题目,梳理表达特点

师:人们为了纪念法布尔,在他的塑像上做起了两个高高的口袋。口袋里还会装些什么?

生:捡来的小玩意儿。

生:对昆虫的依恋。

师:学到这儿你知道为什么用“装满昆虫的衣袋”?用“热爱昆虫的法布尔”好不好?

生:用课文题目好,表现了法布尔对昆虫的痴迷。

师:这是我们的衣袋,里面装满了写人的方法——

生:选取典型事例、抓住任务的语言动作、侧面烘托。

(五)得言悟法,尝试迁移运用。

活动三:

    1.阅读与积累:推荐阅读法布尔的《昆虫记》。

    2.模仿与创新:学习运用“细节描写”,刻画一位你熟悉的老师或同学。

2017年3月27日8:18:21小学语文