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如何阅读古诗

作者:    文章来源:    更新时间:2017-10-11

如何阅读古诗
古诗的习得可以提高中小学生的各种能力及素质,它能深刻地了解历史,陶冶情操,培养优良的个性品德,并能提高语言表达能力,精于写作。教师可以从四个方面进行训导学生:一、了解时代背景。二、了解作者的生活经历及思想。三、精读作品的本身。四、批判地继承吸收。
  【关键词】学习古诗意义及方法
  古诗是我国古典文中一颗璀璨的明珠,它的影响广泛深远。直到今天,中小学课本都选进一些古诗(包括部分革命先烈的诗)这对提高中小学生的各方面素质来说,都是有益的,意义很大。
  首先,深刻了解历史,古典文学是古代社会的缩影,古诗更是其中精品,中小学生学习古诗,可以形象了解古代人的生活、思想感情。认识那时的社会和所经历的变迁,丰富了中小学生的知识积累。
  其次,陶冶情操,培养优良品质。故事中有许多作品,表现了作者积极的人生观、世界观、价值观,表现了民族自尊心和爱国主义精神。今天我们读它们,依然可以体会到作品中作者表现出来远大志向、坦荡胸怀,涌动的激情和爱国之心,它们对培养中小学生高尚的情操,优良的品德是非常重要的。(其中包括一些革命老前辈地的旧体诗)
  再次,提高语言表达能力,有助于作文训练,古诗语言言简意丰,蕴含深厚,固定的格式,有限的文字表达,丰富的思想感情。字字珠玑,每个字词都是反复推敲,精心锤炼的结果,在加上构思精巧,抒情真挚,这对于提高中小学生阅读和写作水平是十分有益的。
  最后,批判继承借鉴创新,从长远一点说,可以从古诗中,吸取营养,采取扬弃的方法,批判的继承,成为今天的文学创作。尤其是语言文字发展的良好借鉴,创设语言文明,使社会文明健康积极向上的发展。
  由于古诗对学生的积极作用,因此,采取科学有效的阅读方法,才能产生最大的效益。阅读古诗的基本方法,可以从以下几方面着手。


  第一,了解时代背景
  任何文学作品都以时代为背景,反映某个时代的社会政治、人文、价值取向等各个方面,古诗也不例外,尤其是那些现实主义的诗作。杜甫的诗被称为诗史,原因就在于其作品深刻反映了当时社会的变迁,它们的悲欢离合及风俗时尚等。他的作品是唐朝前期社会的一面镜子,时代背景是理解古诗的重要依据。因而阅读一篇古诗,首先,要弄清楚是哪个朝代,哪个阶段的作品,这样把具体作品放在特定的范围内去理解其内容,就不会发生曲解,穿凿附会,以偏概全等等不正确的理解倾向。如何知道作品的时代背景呢?这就看作品的协作或发表时间了,中小学课本里选编的古诗词绝大多数有具体的时代,对于那些无名氏的作品,教师应以最有说服力的科学研究结果来给学生明确的答案,避免其对作品的茫然无知。


  第二,了解作者的生活经历和思想
  人的一生是分阶段的,作者每一阶段的经历和思想都会在作品中体现出来,从而反映这个阶段的特点,知道作品是在什么阶段写的,就可以了解大致的写作时间,特别是有感而发的作品,要知道具体事件的时间,就可以知道作品的时间,这是了解作者的一方面。另外作者总是属于一定阶级的,不同的阶级地位在作品中反映不同的思想倾向,特别是那些因特殊经历有感而发的作品,就更能反映作者的思想观点,这对于学生理解作品有直接帮助。了解时代背景和作者的思想,生活经历,从阅读过程来说,主要是为理解作品的思想内容来提供线索和帮助,这是阅读作品的必要准备,是第一步。虽然他还不是具体的阅读,中小学语文课本中编选的古诗词都有关于作品的时代背景和作者简介的内容,如果没有或者不够具体,教师应该搜集有关材料,把具体的时代背景和作者的情况呈现给学生,让他们首先完成阅读的重要一步。


  第三,阅读作品本身
  这是阅读的核心部分,字、词、句、段、篇、章、这是作品的过程,理解作品必须从字词开始,言文字从古到今经历了许多变化。如单音节词、双音节(多音节)词、音韵的变化等。古诗离我们年代久远,在阅读中有很大困难,尤其对这些掌握文字知识较少,社会阅历较浅的中小学生来说,更是存在很大困难。所以我们阅读古诗,必须弄懂其中字词的音、形、义。从作品的语言文字入手,循着诗词的格律,进入到作品的思想内容。由于古诗的语言形式具有简练的特点,省略隐现跳跃性是其作品结构的主要方式,这就要求在阅读作品时作合理想象和补充。理解了思想内容,再回过头来分析这个思想内容是怎样用语言文字表达的。格律是怎样体现的,这样从文字到内容,从内容到文字,再从文字到内容,不断深化,这样对语言文字的理解,也就更准确更深刻。因此,语言文字是阅读理解古诗的基础,是阅读的重中之重,对于古诗在语言文字当中的一些特殊表现方式,如用典、互现等,则要充分利用文中注释及工具书,这样更能保证阅读的准确性。
  第四,批判的继承吸收
  人总是属于某一阶级,古诗的作者也不例外,深处封建社会时期的古代知识分子,在作品中都有着本阶级的影响,打上本阶级思想的烙印,这样作品中精华与糟粕并存。对于这些,教师要以马列主义的观点指导学生加以分辨,取其精华,去其糟粕,全盘吸收的观点是不对的,一概否定的观点更是错误的,要用历史的观点,具体作品具体分析,而不能用今天的标准去分析判断当时的作品。
  以上只是阅读古诗的一般过程,在讲课时,还有很多具体细致的操作方法,这就因讲课人、因作品而异。

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